viso的思维

现场：
上个星期五下午，闲来无事，到镇中学HJ老师那喝喝茶。（hj老师简介：27岁，身高1.75m，体重75kg，很是健壮，担任初二.2班主任）
恰巧他的学生在上语文课堂上违反课堂纪律，被叫到房间，我只好到操场回避了下，以下情节部分是hj描述得知的。
该生在老师面前泰然处之，这我当时还在现场。HJ老师在训话时，发现其手上了戴了四枚戒指，（学校明文规定学生不得佩戴这些饰物）叫他先把戒指脱下。
该生歪着嘴脸很是嚣张的说"我不用你管"且回答很大声。
HJ大声的叫道"即刻给我脱下"，同时手指向他的戒指。
该生还是保持着原来的表情和姿势。当老师的话是个屁放了，hj刚准备拉他的手脱下戒指，冷不防给该生一句拳头打在了脸上，眼镜同时也掉到地上。
hj三下五除二就把该生压到墙脚，可并没敢打他。
这时同事和领导闻讯而来，把领导把该生领到教导处，该生嘴里同时还喊着非常有深度的脏话和大不了不读书的言语。同事们发现，此刻hj脸上已是血迹斑斑，眼镜也破了，表情不说大家也清楚了。
后经其他人讲述，该生一直都很嚣张，该犯的纪律，他都犯了。全校的老师都很讨厌他，可和HJ老师并没什么大过节。

花絮：
在此过程，很多同事在呛口：有的说没给那学生两拳实在不解气；有的说叫他赔医药费和眼镜；有的说无论如何也不能让他在该校读书；有的非常气愤的说起在该班上课时的斑斑事迹……而我在操场上听到几个学生在切切私语的谈起，老师现在不能打学生……

后续：
领导叫其家长来校处理该事，最后处理结果：该生留校观察一段时间，若实在不行了，就领回家教育。（这是我们意料中的结果）HJ老师虽然不是什么重伤，可脸上毕竟是血迹斑斑，而且眼镜还给摔破，连道个歉也没有……如果HJ老师把那学生狠狠揍一顿又会有什么结果呢？想起在本镇另一所中学，一名学生骂一位根本就没和他有瓜葛的老师，因为叫不动他，所以给该老师拉到教导处。隔天，其家长就气势凶凶状告领导，要老师赔偿和道歉，最后处理结果是老师向家长道歉。

这样的事情在我们这里，是小菜一碟。我还能说什么呢？有好多老师只能选择由之任之……当然也有部分年轻教师选择了更“高级”的教育方法，可那毕竟只是万顷黑夜的萤火，也许有了更多的萤火虫，黑夜就会亮一些，可荧火虫都给农药毒死了，哪来那么多。

毕业出来到现在，基本上都没有拿起毛笔了……
写起字了，都不敢提腕写。
可学校其他的年轻教师根本就不会，没办法这学期又得担起几个班的书法课。
没办法只得硬着头皮，左边是我的作品，望指点。
在山区什么专业的教师都缺啊。

他们可是学得有模有样呀。
瞧那股认真劲，自己也的拿起毛笔在课堂上陪练了起来。

     在优质教育资源稀缺，潜规则大行其道，权钱交易弥益猖獗的部分乡村，校长、主任、总务这些名字都是汤了金的炙手可热。 

    当校长、主任、总务并不容易，必须像狗效忠主人一样效忠他们的上司，必须学会喝酒、唱歌、跳舞，乃至说假话、拍马献媚；必须时时接受镇校办的“关心”、“捡茶”。 

    现行的教育管理体制，乡村校长隶属镇教育办公室领导。教办主任每每利用手中拥有的来之不易的权力“考核”他们手中的校长，玩弄权术，花样五花八门：期中的 突击检查，年终评奖或晋升，新学期的调动或职务安排等等，教办主任将根据校长平时效忠的表现权衡而定。你或可照章办事，对教办主任滥批职称、截留教育拨款 等违规行为说“不”，于潜规则之外宠辱不惊。但当教办主任与书记交换一下眼色，将改变你的前途命运时，“腹背受敌”的校长承受得了吗？ 

    在这个党管教育、关心教育的年代，学校硬件的建设，教学器材的购置，教师的考核聘用，尽属乡村书记“关心”之列。你或可不看书记的脸色行事，但你必须不用 规规矩矩去按书记装上闭路监控的门铃；必须确保不依靠乡治保力量而有能力阻止社会上无赖之徒对学校正常秩序的干扰甚至破坏，在权力与邪恶势力盘根错节的今 日乡村，一介校长做得到吗？ 

    贪婪的人性碰上诱良为娼的潜规则，催化加剧了贪念的膨胀，多少人在孔方兄面前低下了头颅。校长在承受压力与屈辱的同时，也学会了逆来顺受，并毫不犹豫地行 使自己充满铜臭的权力。一方面争取在公共领域与教办主任、书记分一杯羹，另一方面则在自己操控的地盘上精耕细作，确保“旱涝保收”。校服的订制，学生作业 本费的回扣，毕业班补课教师补贴的分成，各种可以克扣掳掠的杂费，不胜枚举。即使遇上“狂风”，教办主任将为你修筑“挡风墙”；尽管碰上“暴雨”，书记将 为你撑起“避雨伞”。 

    值得注意的是，目前正在推广普及的所谓电脑室及网络平台的建设，犹如令人垂涎的大蛋糕，正在为多方敛财提供机会。令人啼笑皆非的是，这种交易分赃是在教师众目睽睽之下进行。 

    校长、教办主任、书记在利益分享中按照权力等级，既争夺又割让，和谐局面就这样在多方博弈中得到实现。 

    在教师节即将来临之际，在谴责潜规则的同时，我们不会忘记对那些忠于职守、勤勉尽责的校长及敬业爱岗、兢兢业业的同行们的问候与祝愿！

这篇网志，我是去年写的，有兴趣的朋友可以（点这里）去看看。
昨晚和朋友聊天，让我再次听到了那句骇人听闻的一句话，“没有教不会的学生，只有不会教的老师。”这句话，一直是在城市的教育线条出现，如今第一次在山区听到——是我们镇中学一位领导在全体教师会议时教训老师用的一句话。
分析这句话，本身不会错，教育就是要让每位学生都成为国家建设的接班人。但教育对象是人，那些吃饱
了在办公室的所谓学者，已经把教育神化了。请他们在吃饱、喝足和睡够的时候叫他们的司机开车到第一
线去看看。如果教育的力量有那么神，还需要警察吗？他们早下岗了……
“TMD，说得教师像佛祖”这是我听完后的第一句话。
教育力量被神化，然而师道尊严却无从谈起，只是在小学生作文里会闪一下。提得更多的是如何尊重学生。上有高考指挥棒，下有“素质教育”。现在本市还弄了个8.28全市小学毕业生测试，学校的排名要在全市通报，排在倒数的要向市教育局作书面检讨……
你说这太阳底下最光辉的职业，还能再发光吗？
最后希望那些“开走水”、抽“水中”的领导们不要忘了你也是从第一线上去的，不要用那些在办公室研
究出来的所谓理论来教训早已身心疲惫的老师们。

作为毕业班的老师，长期、大量的阅卷，感触颇深。如何在考试有限的时间内充分发挥自己的水平，对每个考生来说是很重要的一件事，它对你数学成绩的影响也许是几分、十几分、甚至更多。根据我的观察与分析，以下四方面对考生解答高考数学题应有帮助。

审题与解题的关系

有的考生对审题重视不够，匆匆一看急于下笔，以致题目的条件与要求都没有吃透，至于如何从题目中挖掘隐含条件、启发解题思路就更无从谈起，这样解题出错自然多。只有耐心仔细地审题，准确地把握题目中的关键词与量(如“至少”，“a＞0”，“一对”，最大等等)，从中获取尽可能多的信息，才能迅速找准解题方向。

“会做”与“得分”的关系

要将你的解题策略转化为得分点，主要靠准确完整的数学语言表述，这一点往往被一些考生所忽视，因此卷面上大量出现“会而不对”“对而不全”的情况，考生自己的估分与实际得分差之甚远。

快与准的关系

在目前题量大、时间紧的情况下，“准”字则尤为重要。只有“准”才能得分，只有“准”你才可不必考虑再花时间检查，而“快”是平时训练的结果，不是考场上所能解决的问题，一味求快，只会落得错误百出。

难题与容易题的关系

拿到试卷后，应将全卷通览一遍，一般来说应按先易后难、先简后繁的顺序作答。近年来考题的顺序并不完全是难易的顺序，不要在某个卡住的题上打“持久战”，那样既耗费时间又拿不到分，会做的题又被耽误了。这几年，数学试题已从“一题把关”转为 “多题把关”，因此解答题都设置了层次分明的“台阶”，入口宽，入手易，但是深入难，解到底难，因此看似容易的题也会有“咬手”的关卡，看似难做的题也有可得分之处。所以考试中看到“容易”题不可掉以轻心，看到新面孔的“难”题不要胆怯，冷静思考、仔细分析，定能得到应有的分数。

　　 　　文/走出尘埃 小嘴冰凉发表于2007-4-7 11:42:00

　　幼时听老人讲《三字经》，记得有句“养不教，父之过；教不严，师之惰”，如今十几年过去了，孔老夫子的这句话早已随着他老人家的肉体飞灰湮灭，不被人提及，而另一句“学不好，师之惰”，却一日比一如叫得震天、叫得动地。诸位没听过那些个教育家薄薄的上下唇一拍，就拍出了“没有教不好的学生，只有教不好的老师”么？诸位没听到在这句“至理名言”的“开宗明义”下，衍生了许多类似的“名言”与“真理”么？鄙人心情不好，本不想一一列举，可是，又怕那些个吃饭饱了肉喝足了酒的“教育家”们把屎盆子扣到我的头上，没辙，只得咬牙切齿，为诸君摆几个耳闻目睹的事实开开眼、换换心。

　

　我的一位同事，女的，刚上班就担任班主任。这很正常，别的单位我不知道，在学校这一片，都是给年轻的、尤其是刚从大学毕业的年轻老师压重担，不管你是男是女。我的这位同事应该说能力还不错，也很尽力，所以，年终考试她的班总体成绩在平行班中占第一，这对她来说的确是一件可喜可贺的事。可是，接下来的事却让她从幸福的云端坠入痛苦的深渊，让她寝食难安、有苦难言。 　　事情是这样的，她班上有一个男生，怎么评价这个学生呢？通俗一点就是“品学兼差”，究竟怎样个“学差”？就说一点吧，期末考试，别人都紧张做题，可他，却在流着口水、呼呼睡大觉。那究竟是怎样个“品差”呢？也只说一点吧，同事上课时，他敲着桌子要问题，可我的同事弯下腰给他讲题时，他却盯着同事下垂的领口，邪邪地叫：“哇！好大的一对‘二饼’！” 　　这样一位学生，不用说，“综合素质报告册”上的各项成绩一定不会好。他的班主任，我的同事，认真填写好“报告册”，在散学典礼后一一发给了学生，包括那位男生。就这样，学生各自回家，应该无事。可就在晚上，男生的父亲打来电话，说他的儿子离家出走了，走时拿了家里200块钱，还留了张纸条，内容是“爸爸，我期末考试考得不好，怕你打我，我只好离开你，你不要找我，也找不到我。” 　　事情的经过，我不想多说，总之，我的那位年轻的女同事，当天晚上在大街小巷寻找那位“离家出走”的学生。因为学生的家长跑到学校、跑到她家大吵大骂，扬言如果不找到他的儿子，就要杀了同事全家。这还不算，第二天，还告到了当地的教育局。他的理由似乎很充足——“你们老师是怎么‘因材施教’的？作为班主任，应该对自己的学生进行全方位的了解，我的儿子心理承受能力不好，难道作班主任的不知道？你为什么要填写一个让他不能接受的成绩……”于是，我们的教育局，就勒令学校立即寻找学生；于是，我的学校，就勒令我的同事立即寻找学生；于是，我的同事，就没白天没黑夜地出去寻找。 　　好在老天有眼，在大年三十的晚上，我们十几个年轻老师一起出动，终于在一网吧“堵截”到了那位学生。我在想，要是没找到，我的那位同事将会怎样呢？恐怕是很惨吧？我不敢去想。

　　无独有偶，第二年的暑期期末考试。还是我的一位年轻的同事，不同的是这位是男的。也许是因为亲自参加过“围追堵截”“离家出走”学生的“活动”吧，所以对那句“因材施教”领悟颇深。在填写学生的“综合素质报告册”时，他把几个“心理承受能力”特差的学生的成绩都不同程度地上扬了。 　　这位同事班上的学生倒是都乖乖地回了家，没一个“离家出走”的，但是，第二天，几个家长手拉手、肩并肩地赶到学校，说“我们出钱把孩子送到学校是学知识的，一学期结束了，我们都希望看到孩子究竟学得怎样，可你们老师，竟然用假成绩来糊弄我们！”此语一出，学校所有的教学楼都颤了三颤。。虽然学校尽力解释，摩拳擦掌的家长们还是抓到了我的同事，一顿拳打脚踢。打了就算了么？不！“义愤填膺”的家长们告还是到了教育局。结果怎样呢？简单说吧，我的那位同事被全市通报批评，并在秋季开学的教师大会上公开检讨。 　　我带的班，英语老师是一位外地来的“资教”女大学生，怎么评价这位老师呢？就四个字吧，“温柔而美丽”。班上一位男生，虽然只有16岁，却长得牛高马大，而且有些早熟。其实，早熟的男生暗恋漂亮的女老师，顺乎天理、合乎人情，早就不是什么新鲜事。只是这位“早熟”的男生表现得有点“过火”——一天给英语老师一封信，我之所以没把信说成“情书”，是因为这位男生遣词造句的能力太差，信中的内容除了“漂亮”就是“好漂亮”，或者“太漂亮了”；除了“喜欢你”就是“好喜欢你”，或者“太喜欢你了”。

　　喜欢老师本来是件好事，可这位学生却让我的同事苦不堪言，因为，每次上课，那位学生就故意发出许多惊人之声、做出许多惊人之举，以引起老师的注意。到后来，甚至扰乱课堂，让老师无法正常上课。作为班主任，我找那位男生谈了几次话，我很为难，我不敢说他暗恋老师，我只说他不应该打扰老师讲课，不应该打扰同学听讲。可是，这位学生不但没有丝毫的悔改，反而变本加厉。有几次，科代表到办公室找我，说那位男生又和英语老师对抗上了，教室里乱成“一锅粥”。没办法，我只好在上英语课时把他叫到办公室——反正他也不想学英语。可刚叫了一次，我就挨批评了——“上课时间，是学生的学习时间，任何老师不得以任何理由剥夺学生的学习权利！”于是，那位学生又趾高气扬地进了教室。 　　再后来，上英语课时，我就搬个凳子坐在教室后面，目的很明显——维持教室纪律。可没几天，我的办公桌里塞了一封红色的信——“XX，你的‘马子’，我睡定了！”我当时就懵了，我还没女朋友呢！谁对我这么大的仇恨，要加害我“未来”的女朋友？拿给办公室的其他老师看，立即有人猜出是那位男生写的，他之所以恨我，是因为他认为我坐在教室里是维护英语老师，是维护我的女朋友。我虽然很气愤他那有些XL无耻的话语，但是，我以为他只是一个早熟的中学生，且莫说这样的话他能写出来，那些打打杀杀的话，他也不知说了多少次，可是，我还没见他真的杀过人。所以，我揉了信，丢进废纸篓，就再也没去想。 　　后来的事情，我真是不愿提及，但是，因为要把这篇文章写完，我只得忍住痛继续说——后来的某一天，我的同事病了。因为她是外地人，病了也没家人照顾，只能躺在宿舍里。她的英语课，我暂且替她上。每次吃饭时间，我都给她端一点去。因为她起床很费劲，而我，又不想问她要钥匙，所以我每次从她宿舍出来时就把门虚掩着，没有锁——我觉得学校毕竟是文明的地方，文明的地方自然是安全的地方。 　　可我万万没想到，一天晚上，我上了我的语文自习后，接着又上英语自习（我们学校晚自习，老师必须在教室里，或辅导学生、或评讲作业、或考试等等）。在上英语自习时，那位男生的桌子空空的，他没向我请假，也没向班长请假，问其他同学，也都不知道他的去向。我就给门卫打电话，告诉他如果有学生要出去，立即通知我。然后我就上自习。 　　可自习下了，门卫还是没通知我。我带着班上学生在校园里找了几圈，也不见他的影子，因为要上第三个自习，我们就没找了。我忽然想起我的同事，晚饭时，她在挂针，没有吃成饭，现在也不知饿成什么样了。 　　等我急匆匆地跑进同事的宿舍，叫了好几声，同事都没答应。是睡着了还是饿晕了？我拉开灯，凑近一看，我的魂都飞了——同事躺在床上，除了肚子上盖着一角毯子，其他地方全露着，而且，我一眼就看出，她是一丝不挂地躺在床上的。 　　事情的结果，我不想多说。我的同事被强J了，被那个男生强J了——这是我的同事说的。而，那位男生的家长却说——他们的儿子才16岁，还是未成年人，而且，儿子在家一直很听话很腼腆，连亲嘴的电视都没让他看过，怎么会做那种事？另外，早就有道德败坏的老师将幼稚的学生骗进宿舍WX、YJ，如果他们的儿子真的与英语老师干了那种事，那一定是老师YJ了他的儿子。 　　后来，有人来调查，要我的同事拿出被强J的证据——可惜，我的同事拿出的“证据”不能证明自己曾被强J，甚至连“那个事”都不能证明——因为没有精液！难道犯一定要愚蠢地留下作为罪证的精液么？难道要证明被强J一定要拿出恶人的精液么？道理好象谁都懂，可是，调查的人却说——嫌疑人是一个学生！一个中学生！一个刚满16岁的中学生！他有那么大的胆量去强J自己的老师么？他能镇定自若地套上“安全套”了再去强J么？他能强J完毕后又心安理得地去上第三个晚自习么？ 　　那么，那位男生第二个晚自习究竟干什么去了？去哪儿了？答案是——抽烟去了，在学校植物园里的一棵玉兰树下抽烟去了。调查的人去植物园，玉兰树下果然一堆烟头。去商店，店主说那天晚上第一个自习刚下时，这个男生的确去买了一盒烟。所有的证据似乎都可以证明那位男生的无辜，而我那位可怜的同事床单上的斑斑血迹如何解释？——是她“自慰”时不小心弄的吧？这个推测，竟然出自那位“无辜”而“腼腆”的男生之口。 　　再后来，男生的家长还要上告，理由是——英语老师败坏了他们儿子良好的声誉，损伤了他们宝贝稚嫩的心灵。而且，我这个班主任也罪责难逃、一起被上告——因为上自习时学生不在教室，我却没有积极寻找，以至酿成大祸。 　　最后的结果，我的同事回了老家，有消息说她回去不久就郁郁而终，而我这个班主任，则被全市通报批评，庆幸的是没有在教师大会上公开检讨。 　　我不想再列举什么事实，我只想让诸位明白一句话——学生任何的“不良、不端、不轨”言行，都是老师的罪责。因为学生到学校就是“学好”，倘若“学不好”，甚至“学坏”，那不是你们老师的罪责么？那么，你们老师没本事让学生“学好”，你们就是“无能”，你们就是“不敬业”，你们就是“玩忽职守”！如果，你们的学生“学坏”，你们就应该被骂、被打、被强J！而且，强J你们时，不准叫痛！ 　　呜呼！我说不出话，希望以此文来祭奠同事那悲哀的灵魂！

 

“一叶知秋雨”，是个年轻网友的昵称。一个月前，她在我的留言簿中留言：
     “曾经在西祠胡同口，发了一张帖，讨论我们的基础教育，讨论现在如何当教师，看了很多同行的回帖，才知道什么叫心力交瘁，也看到了很多其他非本行业人士的回帖，他们说‘教师太无能了！’是的，明明付出了很多，却不被人理解不是无能是什么，无法让学生学得轻松愉快、考得得意出彩不是无能是什么，有太多的委屈和不平难以说得透彻，因为作为教师自己已经默认了自己的现状和应当承受的压力。也想每天拥有‘面朝大海，春暖花开’的心怀，也想每天对自己微笑，更报以别人微笑，可是却觉得太难。尽管如此，我们还是会尽我们的职责去做人做事，哪怕一点点尊严已经被剥离地班驳不清。”
      读这些话，我的感触很深。“太多的委屈”，可不是嘛，我们真的有太多的委屈了。但是，是工作，也是事业；是奉献，也是饭碗。当时想了很多，也写好了一段回复的稿子。但是我仍迟迟未发出去，因为我很不愿意在她情绪低落的时候，再说些抑郁的牢骚话，而让她在这样年轻的坎坷中就垂头丧气。

社会对教育的力量的理想化，家长的武断片面，学校对学生分数作为教师的考核手段，素质教育与应试教育的矛盾，待遇低，地位低，“办起事”来处处“碰鼻”……现代教师承受着来自社会、家庭、学校、领导、学生甚至自己的压力

我们没有能力去改变现状，只能以正确的态度对待压力。下面引用一个例子说明：

教授向听众讲述如何正确对待压力。他举起一杯水，问道：“这杯水有多重？”

从20克到500克，回答各异。“其实具体多重并非关键，关键在于你举这杯的时间。如果你只是于一分钟，即便杯子重500克也不是问题；如果你举杯的时间是一小时，20克的杯子也会让你手臂酸痛。同一个杯子，举的时间越长，它会变得越重。”教授饶有余味地说，“倘若我们总是将压力扛在肩上，压力就会像水杯一样，会变得越来越重。早晚有一天，我们将不堪重负。正确的做法是：放下水杯，休息一下，以便再次举起它。”

生活的压力也需要常常放下，使得我们有时间焕发精神，挑战压力。

当工作了一天，疲惫地回到家里，应当将工作中的压力抛到一边，千万不能再将它带回家里，因为你明天还要扛起它。

为了明天，休息，放松；休息，放松……（摘自〈今晚报〉）

社会对教育力量的理想化，家庭的片面了解，学校以学生成绩的作为教师业务的唯一考核，素质教育与应试教育的矛盾，待遇差，工作量大且杂细，社会地位低……可以说是四面楚歌。教育者的压力来自，社会、家庭、学校、学生甚至自己……
我们没有能力去改变现状，只能用正确的方法去面对，那要如何以健康的态度去面对压力呢?下面我用一个教授的例子来说明：
有一个教授举起以个杯子，问它到底有多重。回答各异，从20k到500k不等。其实杯子的重量并非关键，关键是你举杯子的时间，如果你举一分钟的话，杯子500k也无所谓，但如果你举一个小时的话哪怕是20k也会让你手臂酸痛。正确的方法是先把杯子放下来，休息一下然后再举起来……（因有事待续）